如果花上一整年的時間學習，你會希望自己最後得到什麼？
一張證書？一套漂亮的設計圖？還是終於知道，怎麼改善你現在每天生活的地方？
這個星期，樸谷工坊在福智進行的一年制樸門永續設計課程（PDC），終於迎來了團體與個人設計報告。
有學員研究台灣原生植物，原本以為半天可以完成的資料蒐集，最後投入了整整三天。
有人開始計算自己每天使用多少水，研究陽台的雨水能否被收集利用。
有人重新觀察住宅的通風、日照與熱環境，也有人開始為未來想要的生活尋找土地，並認真研究法規、資金與替代方案。
這些看起來很不一樣的事情，其實正是我們希望 PDC 能帶來的改變。
因為學完樸門之後，最重要的不是你知道多少種永續技術，而是你能不能真正看懂自己的生活，開始做出更好的設計。
一位總說自己不愛看書的學員，花了三天研究台灣原生植物
這次有一位學員，為了設計中的植物配置，開始詳細蒐集台灣原生植物的資料。
不只是知道有哪些樹木或植物，而是進一步查詢它們需要的土壤質地、酸鹼值、日照、雨水與排水條件；成熟後的高度、樹冠大小、生長速度、栽植與採收時節，以及常見病蟲害和可能的經濟用途。
他還整理了植物之間的關係圖，思考不同植物如何放進同一個設計系統。
他原本以為，這樣的工作半天就能做好。
結果用了三個整天。
為什麼同樣是查植物資料，有些人幾分鐘就能找到答案，有些人卻要花上三天？
因為當你只是想認識一棵樹，知道名字與特色可能就夠了。
但如果你要把這棵樹種在某個實際的地方，讓它與旁邊的植物、建築、水、陽光以及使用這個空間的人一起生活，事情就沒有那麼簡單。
一棵現在看起來很小的樹，十年後可能遮住你原本想要保留的陽光。
一種很適合當地氣候的植物，卻可能不適合你手邊這塊排水不良的土地。
原本看起來很好的設計，如果需要每天花上幾個小時維護，也可能不適合一個平日忙於工作的家庭。
設計不是找出最好的植物，而是找出在這個地方、這些條件下，最適合的組合。
這就是樸門從知識走向實際設計的重要一步。
四組報告，卻沒有四份長得一模一樣的設計
這次福智 PDC 的合作，從最初籌備到現在，已經將近一年半。
最早我們曾討論協助學校推動永續轉型，包括示範場域、教師與行政團隊合作、校園種植與永續實作，以及小屋建造等方向。
後來因為學校行政安排與人事交接的限制，許多原本的構想需要調整，最後才逐漸發展成這次歷時一年的 PDC 課程。
我們一直希望，一門 PDC 不只是把各種永續知識教完，而是能讓學員真正運用這些知識，理解一個地方，並完成有根據的設計。
因此，這次團體報告讓大家面對共同的校園場域，卻沒有指定所有人都使用同一套解題方式。
四個組別各自選擇了不同的切入點。
有些組別從整體學校的需求思考，有些關注場域中不同使用者的行為與情境，並考量老師、學生、家長及周邊社區居民。
也有組別研究基地過去的歷史、周邊環境與氣候資料，從這塊土地本身的條件慢慢發展設計。
最後呈現出來的方案相當不同。
這反而是我們最樂於看見的成果。
如果一門設計課結束後，所有人都做出相似的菜園、池塘、食物森林，或是某一種固定配置，我們反而需要問：學員究竟學會了設計，還是只學會了複製？
真正的設計能力，是面對不同地方時，能夠提出不同的解決方案，還能清楚說明選擇背後的理由。
這次有一位曾參加過其他 PDC 的旁聽朋友就提到，他很驚訝學員能把資料蒐集與分析做得如此紮實。因為有整整一年的時間慢慢研究，這些方案看起來不只是課堂上的成果展示，而是有機會進一步拿來執行的設計。
我們很重視這樣的回饋。
當然，一份好的設計報告還不等於工程已經落地，也不代表每個方案都經過完整的現場驗證。
但學員開始能用資料說明判斷、辨識限制，並提出具有執行可能性的方案，已經是很重要的進展。
沒有土地的人，學 PDC 能做什麼？
這是我們很希望更多人能重新思考的問題。
如果你住在都市公寓，沒有農田、沒有庭院，甚至連陽台都很小，你還能做樸門設計嗎？
當然可以。
這次個人報告就有許多從日常生活出發的例子。
有學員開始盤點住家的用水量，以及雨水在生活中可能扮演的角色。
有人研究陽台不同位置的日照與植物需求，也有人重新觀察家中的通風和採光。
更有人把未來想要的生活方式、土地使用限制、法規與經濟能力一起納入設計。
我們安排個人設計報告，就是希望每位學員都能問自己：
我現在真正想改善的生活問題是什麼？我有什麼條件？我可以從哪一步開始？
對樸谷來說，這比每個人都交出一份漂亮的大型基地規劃更重要。
一個不需要花錢、今天就可以開始的樸門練習
如果你想知道樸門設計能不能用在自己的生活，不妨試試看這個方法。
找一張紙，選擇家裡的一個空間，可以是陽台、廚房、客廳，或那間夏天總是特別熱的房間。
先不要想著要買什麼設備，而是記下五件事情。
① 陽光從哪裡來？
早上與下午的光線是不是不同？哪些地方夏天特別熱？哪些地方長期缺乏直射日光？
② 水從哪裡來，又往哪裡去？
每天哪些活動最耗水？下雨時水往哪裡流？有哪些用途可能使用符合衛生與安全條件的非飲用水？
③ 你每天怎麼使用這個空間？
最常經過哪裡？哪些東西放得很遠，讓你每天都要多走好幾趟？哪些工作一直因為不方便而拖延？
④ 這個地方需要多少照顧？
如果你想增加植物，誰來澆水、修剪和處理落葉？如果出門三天、一星期，這個系統還能正常運作嗎？
⑤ 最小的改善可以是什麼？
不一定要立刻裝設備或改建房屋。也許先記錄日照，調整物品位置，改善日常動線，或比較遮陽與通風的不同做法，就能開始更清楚地理解問題。
先觀察，再找原因，再比較方案，最後才決定是否投入資源。
這不只適用於土地設計。
家庭的水、能源、食物、空間與時間安排，都可以用類似的方式重新檢視。
很多時候，永續生活的第一步不是買進一個更環保的產品，而是先弄清楚自己真正需要解決什麼。
如果你覺得這五個問題有幫助，可以先收藏，下個週末拿出來和家人一起試試看。也歡迎分享給正在考慮改造住宅、規劃陽台種植，或想改善生活環境的朋友。
為什麼我們選擇用一年來完成這次 PDC？
因為學習需要時間，生活也需要時間。
這次福智的學員有自己的工作、家庭與責任，無法每一次都完整參與。因此我們設計了補課方式、安排課程錄影，讓大家有機會依照實際生活節奏完成學習。
另一方面，一整年的跨度也讓學員有機會在課堂之間蒐集資料、觀察環境、修正想法，再回到下一次課程討論。
這並不表示所有 PDC 都一定要上一年才有價值，而是不同的課程形式，能支持不同的學習方式。
我們也很喜歡這次在地開課的模式。
當一個地方已經有一群人希望共同學習，讓教師到當地授課，就能減少大家長途交通與住宿的負擔，也比較有機會把課堂討論直接連結到當地的生活與場域。
在地學習還有一個很重要的優勢：課程結束之後，學員仍然可能生活在相近的地方，持續交流，甚至有機會合作。
一門課真正的影響，不應該只發生在結業當天。
2027 年，我們也計畫開設新一期 PDC
福智這一期課程已經完成，但雙方仍在討論後續合作的可能性。
有些參與課程的老師，也開始思考如何將樸門的系統觀念融入國小、國中及高中原本的學科教學，讓學生不只是知道課本上的知識，而是理解這些知識與生活有什麼關係。
未來也可能持續發展教師培訓，讓更多教育者能夠自己設計與引導永續教育課程。
另一方面，樸谷預計在 2027 年開設新一期祖傳家園 PDC。
原本規劃於台東的第五班，因為場地調整，預計改到北部舉辦，目前正在確認合適地點。
我們也正規劃採用線上理論與系統學習，加上現場實作的混合形式，希望降低學員往返的負擔，同時保留真正動手操作與共同討論的機會。
確切的時間、地點與課程安排，將在確認後正式公告。
如果你想學的不是一套固定的永續生活標準答案，而是希望自己真的有能力：
看懂生活環境中的問題，理解水、能源、土地、食物與人的關係；在現實條件下比較不同方案，並一步步把改善落實在自己的家庭、社區或工作場域，那麼歡迎持續關注下一期 PDC。
想收到永續生活與課程的新消息，歡迎訂閱 Parama 電子報；也可以透過聯絡頁告訴我，你對北部第五班 PDC 有興趣。場地與日期確認後，樸谷工坊會正式公布。
如果你身邊有人一直想學永續生活，卻以為自己沒有土地、不懂農業，所以不適合參加樸門課，也歡迎把這篇分享給他。
我們希望更多人發現，樸門可以從一塊土地開始，也可以從你今天居住的地方開始。
而一門課最值得帶走的，不只是你學會做什麼，而是當生活遇到新問題時，你已經知道該怎麼開始思考。