這是小說讀完後才打開的另一扇門。這裡沒有「你應該學會什麼」的考題，也沒有誰才是正確示範。你可以笑角色很笨，也可以發現：某些笨事，自己好像做過。
依章節選讀
她把我的名字叫錯了
叫錯的名字、被朋友起鬨的尷尬，和一點還說不清楚的期待。
閱讀導讀 →第 2 章五班的林若晴
社團、家務與一次忘記的約定；她也有別人沒看見的生活。
閱讀導讀 →第 3 章最後一排的兩個人
一張三十二分的考卷，以及學校笑聲之外的家庭日常。
閱讀導讀 →第 4 章星期三放學以後
美術教室與補習之間，有不只一種想要守住的事。
閱讀導讀 →第 5 章三對三
最後一球、舊球鞋與一句隨口問的話；每個人帶回家的故事不同。
閱讀導讀 →第 6 章阿玉的飯糰
早餐攤上的飯糰與一句稱讚，讓家豪看見爸爸不一樣的一面。
閱讀導讀 →第 7 章借書卡上的字
借書卡上的字跡，沿著好奇心變成了不同版本的故事。
閱讀導讀 →第 8 章住在田那邊的人
田邊的標桿、還沒決定的道路，以及雅婷想問清楚的事情。
閱讀導讀 →第 9 章沒有說好的事
原本以為說好的事，另一個人可能從來沒有答應。
閱讀導讀 →第 10 章有人說很好賺
有人說很好賺，但承諾、工作和真正的選擇之間，還隔著什麼？
閱讀導讀 →第 11 章雨要來了
一張畫、快來的雨，以及替朋友保留的那件事。
閱讀導讀 →第 12 章那雙鞋還能穿
一雙還能穿的球鞋，牽起花費、關心和沒說清楚的委屈。
閱讀導讀 →第 13 章考卷發下來的那一天
考卷發下來，同一個分數走進不同人的生活。
閱讀導讀 →第 14 章爸爸說他已經講好了
爸爸說安排好了，孩子卻還不知道自己將失去什麼。
閱讀導讀 →第 15 章妳不要跟媽媽講
若晴想問清楚，卻先被放進了替大人保密的位置。
閱讀導讀 →第 16 章不是說好了嗎
每個人都在談選擇，想守住的生活卻不一樣。
閱讀導讀 →第 17 章我沒有答應
想見爸爸，也可以不想搬家；有些話，她終於親口說出來。
閱讀導讀 →有些情況，先保護自己，再談怎麼說
上面的練習適用於仍有基本安全與協商空間的互動。有人持續羞辱、威脅、碰觸你不願被碰的地方，或要求保守讓你不安全的秘密時，你不需要先把話說得漂亮，也不必負責讓對方冷靜。
可以拒絕、離開現場，找願意實際幫忙的家長、教師、輔導人員或其他可信任的成人；第一個人沒有幫上忙，可以再找別人。朋友可以陪伴，但不應獨自扛下處理危險的責任。
如果情緒、睡眠或身體不適持續影響上學與生活，可以找醫師、心理師或學校輔導人員一起了解。有人陪你看清楚狀況，往往比自己一直猜、一直撐更有幫助。
給共讀者的使用方式
可以從「你怎麼看這個角色」開始，而不是追問「你是不是也有這種事」。讓孩子只談故事也可以。不要把回答拿來評分，不要求公開私事；孩子的沉默與不同意見，也值得被尊重。
延伸閱讀與資料來源
想再多了解一點
如果你想多認識青春期的身體變化、情緒，或和家人溝通的方法，可以接著讀下面幾份資料。
[1] 美國國家心理衛生研究院：認識青少年大腦的七件事（英文）。了解成長、朋友和睡眠，如何與青少年的生活交織。
[2] 美國疾病管制與預防中心：陪青少年認識與調節情緒（英文）。從辨認情緒、先停一下，到平靜後再談，適合家長與照顧者閱讀。
[3] 聯合國兒童基金會：和青少年溝通的十一個提醒（英文）。從傾聽、確認彼此的意思，到尊重還不想開口的時候。
[4] 澳洲雪梨兒童醫院網絡：青春期正在發生什麼（英文）。認識身體逐漸改變的過程，以及每個人不同的成長步調。
資料查閱日期：2026年11月1日。